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정신 장애인을위한 수학적 시작

정신 장애인을위한 수학적 시작



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카렌 달토
마테우스 실 베이라

일관되고 인간적인 전문직 구성을 얻는 것에 대한 우려로 인해 우리는 특수 교육이 필요한 학생들에게 봉사 할 수 있도록 초기 기본 지식을 제공하는 특수 교육 분야에 참석하게되었습니다.

이 과정을 마치는이 논문은 정신 장애가있는 학생들에게 수학 지식을 제공하는 방법, 즉 수학 교사가 우리의 수단 안에서 만날 수있는 일에 대한 우리의 관심에 동기를 부여했습니다. 학생들의 교육적, 수학적, 특별한 요구.

우리는 다양한 문제에 직면해도 결코 정적 인 상태를 유지하지 않을 것을 확신하며, 다음과 같이 개발 된이 작업을 자세히 설명합니다. 처음에는 간단한 역사적 붓, 정의 및 정신적 결함 유형, 학생을 식별하는 방법 등을 제시합니다. 교실 안에서 정신적으로 장애가 있습니다. 그 후, 우리는 문제를 다루는 데있어서 교사의 역할, 포함과 같은 주제에 접근하고, 마지막으로 정신 장애인을위한 수학적 개시를보다 구체적으로 다룹니다. 또한이 자료에는 APAE (Association of Parents and Friends of the Exexence) 방문 보고서를 첨부합니다.

교육, 심리학, 사회 사업 및 의학을 포함하여 정신 장애 아동 및 성인과 관련된 여러 분야가 있으며, 각 분야는 자신의 관점에서 상태를 봅니다. 분명히 우리의 일은 교육적 관점을 강조합니다. 그러나 우리가 목표로하는 훈련이 충분하지 않더라도 개념을 심화시키는 것이 목표는 아닙니다. 우리가 원하는 것은 정신 장애인을위한 수학 교육에 관한 가장 간단한 개념과 기술을 최소한으로 획득하는 것입니다.

“어떤 아이들은 다른 아이들보다 빨리 배웁니다. 일부는 같은 나이의 동료들보다 더 느리게 배우기 때문에 사회적 요구에 적응하는 데 어려움을 겪고 있습니다.” (Kirk, 1979).

프랑스의 의사 인 장 이타 드 (Jean Itard)는 Aveyron 외곽의 숲에서 방황하는 소년을 교육 시키려고 노력한 200여 년 전 어린이들을 둔화시키기 위해 전문적으로 조직 된 시도를 시작했다. Itard는 Aveyron의 사나운 소년을 가르치려는 그의 노력이 연설을했다고 생각했지만 그의 학생 중 한 명인 Edward Seguin은 Itard의 접근 방식을 크게 발전 시켰으며 지연된 어린이와 성인을위한 원조 운동의 리더로 인정 받았습니다.

Seguin은 1848 년 유럽의 정치적 불안 때문에 미국으로 갔다. 정신적으로 장애가있는 어린이를 교육하려는이 나라의 노력은 Seguin의 연구에 의해 강화되었습니다. 미국에서 정신 장애인의 보살핌과 교육은 점차 큰 기관에서 특수 학교로, 그리고 정신 장애 아동을 사회에 최대한 통합시키는 현재의 철학으로 점차 옮겨 갔다.

정신 장애에 대한 몇 가지 정의가 있습니다. 그들은 의학, 심리학, 사회 사업 및 교육과 같은 다양한 전문 분야의 접근 방식으로 인해 서로 다르기 때문에 서로 다릅니다.

최근의 정신 장애를 정의하려는 시도에서, 개인에만 존재하는 상태에서 특정 환경과의 개인의 상호 작용을 나타내는 상태로 강조가 바뀌었다.

우리는 두 가지 정의를 제시 할 것입니다 : 미국 정신 장애 협회 (AAMD)의 주요 구성원에 의해 생성 된 정의와 미국 정신 장애에 관한 협회 (AAMR)에 의해 제안 된 정의는 1992 년 후자입니다.